2024 年 5月 8 日上午，重庆现代制造职业学院在双创中心 615 会议室召开了关于开展关于人才培养方案制定的培训会议。
本次会议由王副校长主持，常务副校长周校长、教务处、党务部、工学院、商学院、马克思主义学院、通识学院相关教育教学人员参与了本次会议。
培训分为两个环节。第一环节是 “课程教学设计及课程标准制定”的培训，第二环节是 “基于职业的课程开发”的培训。
培训的第一环节由王副校长为大家展开了关于“课程教学设计及课程标准制定”的培训，他结合专业能力胜任表、课程教学设计及课程标准，分别从两部分来讲解了相关的要求及说明。第一部分是课程教学设计。王副校长强调教学设计（教案）是实现课程标准的具体细化，是教师为实施课堂教学而制订的教学方案、精心设计的授课框架，是教师授课思路、教学内容、教学技能的客观反映，是课堂教学的重要组成部分。他给大家生动讲解了教学设计的构成要素以及高效的课堂教学如何在课前、课中、课后三个阶段进行学情分析，建议教师采取多种方式相结合教学方式，避免完全讲授法，体现学生的主体性。 第二部分是课程标准。课程标准的制定应包含五个方面：课程概述、教学目标、教学内容、课程实施保障条件及学习评价。王副校长指出课程标准要以提高课程教学质量为目标，创新课程内容体系和教学改革为重点，准确把握课程定位。课程标准的制定要兼顾系统性、发展性、实用性三大原则。课程标准要根据专业的人才培养方案以及对职业的分析，参照相关的职业资格标准来制定。
培训的第二环节是常务副校长周校长为大家展开了 “基于职业的课程开发”的培训。周校长从教书育人的本质、课程开发要素、学科体系和行动体系的区别、结合专业胜任能力表进行课程设计、案例分析这五个方面对课程开发进行了多维度介绍。第一，教师教书育人不仅要充分了解学生情况，还要联系学校与企业的实际来确定教学的目标和内容，最后结合教学评价进行反思与诊改。第二，由课程开发的要素映射出课程内容选择标准和排序标准，学生学习的理论知识是静态，学生最终掌握的技能是动态。第三，学科体系与行动体系的区别在于学科体系是基于知识储备的课程，行动体系是基于知识应用的课程，两者相辅相成。第四，课程设计要结合职业面向，根据专业胜任能力表包含的各项能力来撰写，从而使学生了解为什么学，怎么学以及最终要达到的学习目标和考核标准。最后，周校长为大家展示并讲解了多个突出职业教育类型课程建设的案例。周校长指出，课程始终是人才培养的核心，是提高教育质量的根本保证。工作过程系统化课程开发的宗旨是以就业为导向、以职业为载体的人的全面发展。
本次培训内容丰富，理论联系实际且落地性强，为学校制订人才培养的方案提供了有力的指导性作用。
来源：教务处
文字：孙 琳
摄影：张艺莹